A didática e as tarefas do professor

O modo de fazer docente determinaa linha e aqualidade do ensino, traçam-seaqui pelo autor, os principais objetivos da atuação docente:

1. Assegurar ao aluno domínio duradouro e seguro dos seus conhecimentos;

2. Criar condições para o desenvolvimento de capacidades e habilidades visando aautonomia naaprendizagem e independência de pensamento dos alunos.

3. Orientar as tarefas do ensino paraa formação da personalidade

Estes três itens integram-se entre si, pois, aaprendizagem é um processo.

Os principais pontos do planejamento escolar:

1. Compreensão na relação entre educação escolar e objetivo sócio-político;

2. Domínio do conteúdo e suas relações com a vida prática

3. Capacidade de dividir a matéria em módulos ou unidades;

4. Conhecer as características sócio-culturais e individuais dos alunos;

5. Domínio de métodos de ensino;

6. Conhecimento dos programas oficiais;

7. Manter-se bem informado sobre livros e artigos ligados a sua disciplina e fatos relevantes.

Já a direção do ensino e aprendizagem requer outros procedimentos do professor:

1. Conhecimentos das funções didáticas;

2. Compatibilizar princípios gerais com conteúdos e métodos da disciplina;

3. Domínio dos métodos e de recursos tauxiares;

4. Habilidade de expressar idéias com clareza;

5. Tornar os conteúdos reais;

6. Saber formular pergunta perguntas e problemas;

7. Conhecimento das habilidades reais dos alunos;

8. Oferecer métodos que valorizem o trabalho intelectual independente;

9. Ter uma linha de conduta de relacionamento com os alunos;

10. Estimular o interesse pelo estudo

Para a avaliação os procedimentos são outros por partes do professor:

1. Verificação continua dos objetivos alcançados e do rendimento nas atividades;

2. Dominar os meios de avaliação diagnostica;

3. Conhecer os tipos de provas e de avaliação qualitativa.

Estes requisitos são necessários para o professor poder exercer sua função docente frente aos alunos e institutos em que trabalha. Por isto, o professor, no ato profissional, deve exercitar o pensamento para descobrir constantemente as relações sociais reais que envolvem sua disciplina e sua inserção nesta sociedade globalizada, desconfiando do normal e olhando sempre por trás das aparências, seja do livro didático ou mesmo de ações pré-estabilizados.

Tendências pedagógicas no Brasil e a didática

Nos últimos anos, no Brasil, estão sendo realizados muitos estudos sobre a história da didática no nosso país e suas lutas, classificando as tendências pedagógicas em duas grandes correntes: as de cunho liberal e a de cunho progressista.

Existe uma diferença entre elas, a tradicional vê a didática como uma disciplina normativa, com regras e procedimentos padrões, centrando a atividade de ensinar no professor e usando a palavra como principal recurso pedagógico. Já a progressivista é entendida como direção da aprendizagem, o aluno é o sujeito deste processo e o professor deve oferecer condições propícias para estimular o interesse dos alunos, por esta razão os adeptos desta tendência dizem que o professor não ensinar antes, ajuda o aluno a aprender. Também temos colocado pelo autor as principais tendências desta evolução e as principais publicações da época. As tendências progressivas tomaram força nos anos 80,com as denominadas: teoria critica da educação. O autor também lista as diferenças e as tendências entre elas.

O comportamento social dos professores

A primeira atividade profissional do professor (o trabalho docente) é certamente de preparar os alunos para tornar-se cidadãos ativos e participantes na família, no trabalho, na vida cultural e política. O trabalho docente visa a mediação entre a sociedade e os alunos. Líbano afirma, como toda a profissão, o magistério é um ato político porque estar relacionado ao contexto das realizações sociais.

As tarefas da escola pública democrática

Todos sabem a importância do ensino de primeiro grau para formação do individuo, desde sua formação de suas capacidades habilidades e atitudes, um preparo para as exigências sociais que o individuo necessita dando a ela esta capacidade de poder estudar e aprender o resto da vida. O autor lista as principais tarefas das escolas publicas, destacam-se:

v Proporciono escola gratuita pelos primeiros oito anos de escolarização;

v Assegura a transmissão e assimilação dos conhecimentos e habilidades;

v Assegurar o desenvolvimento do pensamento crítico e independente;

v Oferecer um processo democrático de gestão escolar com a participação de todos os elementos envolvidos com a vida escolar.

Diante de todas essas exigências temos na maioria das escolas, a realidade apresentada na charge acima.

O fracasso escolar precisa ser derrotado

Aqui podemos observar o que o autor fala do grave problema do nosso sistema escolar, apresentam gráficos que apontam para um quadro onde a escola não consegue tomar o aluno para o seu sistema escolar. Mostra vários motivos para isto, mas considera, como principal, a falta de preparo da organização escolar, metodológica e didática de procedimentos adequados ao trabalho com as crianças pobres. Isto acontece devido aos planejamentos serem feitos prevendo uma criança ideal e não uma criança real, aquela que esta inserida em um contexto único. Somente o ingresso na escola pode oferecer um ponto de partida no processo de ensino aprendizagem. Levanta também, neste capitulo, outros fatores como dificuldades emocionais, falta de acompanhamento, imaturidade, entre outros. Afirma David asubel que o fator isolado mais importante que influencia a aprendizagem é aquilo que o aluno já conhece, complementa dizendo que o professor deve descobri-lo e basear-se nisto em seus ensinamentos.